Blogs para el aprendizaje autónomo y colaborativo

Internet ofrece al instructor y al estudiante de ELE instrumentos idóneos para la enseñanza y el aprendizaje: un espacio social, rico en fuentes de información en distintos formatos, donde se puede crear conocimiento, ya sea individualmente o en colaboración, y compartirlo o difundirlo. Y de todas las posibles herramientas que ofrece la Web 2.0, el blog es una de la que más popularidad ha ganado entre los docentes. Sin embargo, la mera utilización de esta herramienta no será eficaz si no se hace de forma apropiada, coherente y consistente. Se requiere, por un lado, motivar al estudiante para que se implique en el proceso de aprendizaje a través de las TIC y, por otro, usar las TIC, en nuestro caso el blog, de forma que se aprovechen todas las características propias de este medio.[*]


[*] Son fáciles de crear, se accede a ellos en línea, su autoría puede ser grupal, pueden contener vínculos o enlaces a otros sitios, se pueden insertar imágenes y vídeos, siguen una estructura cronológica y permiten el etiquetado de las entradas por temas o categorías. Los blogs son una herramienta muy interactiva, ideal para el intercambio y la colaboración.

Anuncios

Presentación: ¿tú o usted?

http://www.slideshare.net/mia2112/tu-ud-situaciones

LA FAMILIA CUANDO

Una propuesta didáctica para introducir el contraste indicativo/subjuntivo en las oraciones temporales con cuando.

En esta secuencia didáctica se trabaja el uso del presente de subjuntivo en oraciones compuestas por subordinación adverbial temporal con valor de futuro. Para facilitar el reconocimiento de la forma a tratar, se presenta en contraste con el mismo tipo de oraciones – con cuando o en cuanto – en el modo indicativo (cuando comí, cuando comía, cuando como).

Para la elaboración de esta propuesta didáctica se ha seguido el procedimiento de “atención a la forma”. A través de las fotografías, el humor y la sorpresa en los textos, se ha intentado crear una secuencia de actividades que despierten el interés y la curiosidad del alumno, y que apelen a sus emociones. Algo que también se ha considerado fundamental es que las actividades proporcionen conocimientos sobre la vida y costumbres españolas.

La secuencia de actividades propuesta en este trabajo está dirigida a estudiantes de un nivel correspondiente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. Está pensada para complementar el capítulo 8 del manual Gente 2 (Ed. Difusión), pero podría ser válida para cualquier otro contexto.

http://www.slideshare.net/mia2112/la-familia-cuando

https://docs.google.com/open?id=0Bytximf38yAMaklKakJST3ZOTGM

Curso ELEBlog con fines profesionales

Imaginemos que diseñamos un curso con el objetivo de crear, publicar y editar un blog para la clase de español. Para alcanzar el objetivo, los estudiantes tendrán que negociar y tomar decisiones en cuanto al diseño y a los contenidos. También tendrán que crear las entradas, elegir los títulos, redactar los textos, seleccionar las fotografías, videos o audios que quieran incrustar (o incluso, en una fase más avanzada del curso, crearlos ellos mismos). Cada uno de estos pasos se podrá secuenciar en una serie de tareas y actividades en las que se integren todas las destrezas. Además, los estudiantes estarán haciendo un uso real de la lengua y, a su vez, estarán colaborando, negociando, interactuando… ¡Como la vida misma! ¿Qué más se puede pedir?

Otra maravilla de usar el blog es que, con cada nueva entrada publicada por los estudiantes, estarían creando su portfolio.

Para orientarlo más hacia fines profesionales, si nos planteamos la creación de un blog corporativo, aunque en nuestro contexto de trabajo no se use este medio, el blog, como producto final, nos servirá para poder diseñar tareas y actividades en las que los estudiantes tengan que llevar a cabo funciones que desempeñan, o pueden desempeñar en el futuro, en sus puestos de trabajo. Por ejemplo:

    • participar en conversaciones telefónicas y videoconferencias
    • participar en un chat o enviar notas electrónicas o similares
    • hacer presentaciones en distintos formatos
    • leer y escribir informes, memorandum, cartas, correos electrónicos…
    • escuchar y dejar mensajes de voz
    • buscar y seleccionar información en la red
    • participar en foros de ayuda expresando dudas o dando soluciones
    • etc.

Además, para crear el blog y sacarle el mayor partido, los estudiantes necesitarán manejar otras herramientas, programas y/o servicios que no viene mal conocer, pues tal vez los usen o necesiten usar en su puesto de trabajo. Me refiero a herramientas y servicios como:

  • editores de documentos y presentaciones en línea
  • servicios de almacenamiento de archivos de texto, fotos o multimedia
  • redes sociales para usos profesionales
  • directorios
  • foros, tutoriales, enciclopedias, diccionarios, traductores…
  • servicios de compra-venta, viajes, hoteles, bienes raíces, seguros, banca, mercado de valores, restaurantes, ocio y tiempo libre, noticias…

Habría que ver los recursos de los que disponemos, pero bueno… Yo creo que sería viable

TALLER VOXOPOP

Tareas digitales en la red: El blog de la clase

Los blogs ofrecen muchas posibilidades  en el aula de ELE. A parte de poder usarlos como fuente de input, podemos concebir el blog como nuestro producto final comunicativo. Los estudiantes tendrán que negociar y tomar decisiones en cuanto al diseño y a los contenidos. También tendrán que crear las entradas, elegir los títulos, redactar los textos, seleccionar las fotografías, videos o audios que quieran incrustar (o incluso crearlos ellos mismos). Además, muchos estudiantes ya estarán familiarizados con esta herramienta, por lo que pueden servir de guía y apoyo para los no iniciados.
Para sacarle el mayor partido a esta herramienta, el estudiante necesitará familiarizarse con este medio, y manejar algunos otros programas y servicios con el fin de hacer su blog más completo y atractivo. Por esta razón, creo que podría ser interesante diseñar cursos encaminados a este fin.
Un curso dedicado exclusivamente a la creación de blogs podría integrarse perfectamente dentro de las programaciones que muchos centros de idiomas ofrecen como alternativa a las clases regulares de ELE. Por ejemplo, donde yo trabajo, se ofrecen cursos especiales de conversación, español a través del cine, español con canciones, español en los medios de comunicación, etc. Y he pensado: ¿Por qué no un curso para que los estudiantes puedan crear un blog para la clase y, después, sus propios blogs en español?
La tarea que propongo a continuación, formaría parte de un curso de este tipo (de unas dieciséis horas de duración) y estaría insertada al principio del mismo, en la primera clase. La planificación que sigue es para una clase presencial de 90 minutos. Se trata de un esbozo, que podrá cambiar o ampliarse con más objetivos, con contenidos culturales, pragmáticos, etc.
TAREA
Crear y publicar nuestro propio blog.
NIVEL
B1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  • Familiarizarse con el uso de los blogs como medio para comunicarse.
  • Aprender a registrarse en un servicio de blogs.
  • Crear un blog y publicar una entrada.
  • Planificar contenidos para futuras entradas del blog.
CONTENIDOS FUNCIONALES
  • Expresar opinión.
  • Hacer sugerencias y recomendaciones.
  • Expresar acuerdo y desacuerdo.
  • Expresar deseos y necesidades
CONTENIDOS GRAMATICALES
  • Contraste indicativo / subjuntivo.
  • Presente de subjuntivo en frases de relativo.
GRUPO META
12 estudiantes. Adultos. De ambos sexos. Residen y trabajan en Nueva York. Provenientes de diversos países y con lenguas nativas diferentes. Dominan o tienen un alto nivel de inglés. Para la mayoría, el español es su tercera lengua. Trabajan en la misma organización pero no necesariamente en los mismos departamentos. Muchos ya se conocen entre ellos (por trabajar juntos o por haber asistido a otros cursos de lenguas). Están acostumbrados a trabajar en un ambiente de plurilingüismo y pluriculturalidad. Familiarizados y/o acostumbrados al aprendizaje comunicativo.
HERRAMIENTAS
Para esta tarea, trabajaremos con Blogger y WordPress. Ellos mismos elegirán cuál de los dos servicios (u otro diferente) usarán para crear el blog de la clase.
En un principio, usarán el procesador de Word para redactar sus textos y podrán valerse del corrector automático para asegurar que la ortografía es correcta. También trabajarán con recursos facilitados por el profesor (una carpeta con fotografías, archivos de audio, vídeos…).
INTERACCIÓN
  • Negociar, colaborar y tomar de decisiones en clase y a través del correo electrónico.
  • Hacer comentarios en el blog de la clase.
  • Hacer nuestro blog público e invitar a terceros a que lo lean y hagan comentarios.
  • Leer los comentarios del blog y responder a ellos o decidir si queremos conservarlos o eliminarlos.
  • Seguir otros blogs y publicar comentarios en ellos.
  • Participar en los foros de ayuda del blog.
NEGOCIACIÓN
Los estudiantes tendrán que negociar y colaborar en la toma de decisiones sobre:
  • El servidor de blog que usaremos.
  • El diseño, la temática y el título del blog.
  • Las normas de uso de nuestro blog.
  • La redacción de los textos y la elección de los elementos multimedia que lo acompañen.
  • Las mejoras que podemos hacer a nuestro blog.
  • La planificación y selección de temas para las entradas del blog.
  • Las personas a las que invitaremos a leer y seguir nuestro blog.
  • Dónde vamos a anunciar nuestro blog (facebook, twiter, sitio web…).
  • Las respuestas a los comentarios que otros hagan sobre nuestro blog.
  • Si mantenemos o eliminamos un comentario.
Creo que esta tarea, y las posteriores tareas consistentes en ampliar y mejorar nuestro blog, cumplen con los requisitos enunciados por Ellis.
  • Es un plan de trabajo que el profesor ha diseñado y dotado de cierta elasticidad para que pueda ser completado por los estudiantes.
  • La tarea y las actividades que la componen se centran en el significado, en los contenidos y lo que comunicamos, pero provocan y/o inducen elementos lingüísticos.
  • Con la lectura y la participación en blogs existentes, y con la creación de su propio blog, los estudiantes están haciendo un uso real de la lengua. 
  • La secuenciación de la tarea integra todas las destrezas: Los estudiantes tienen que escribir para tomar notas, hacer esquemas y redactar el texto final. Escuchan a sus compañeros y escuchan los podcasts incrustados en blogs publicados en la red. Hablan entre ellos para compartir, negociar, colaborar, decidir… e Interactuan entre ellos y con otros “blogeros”, intercambiando opiniones e información. 
  • Percepción, memoria, atención, razonamiento y motivación se activan al llevar a cabo las actividades necesarias para completar la tarea. Después tendrán que transformar y manipular esa información, o crear información nueva y representarla, poniendo en funcionamiento otros procesos cognitivos asociados a los cinco básicos.  
  • El producto final es comunicativo: Un blog abierto que permite dejar aportaciones y comentarios, y a través del cual interactuamos y participamos en una red social.